3/12/11

EDUCACIÓ PER LA PAU

Aquí trobareu una selecció de dinàmiques i jocs aptes per treballar l'Educació per la Pau. Es tracta d'activitats especialment adequades per als centres d'educació en el lleure i per a l'escola. (A partir de 10 anys)

23/10/11

JUEGOS PARA LA COOPERACIÓN Y LA PAZ

Aquest és un enllaç on trobareu les dinàmiques i jocs classificades també per temes; coneixement, afirmació, confiança...

30/9/11

Cuentos con valores

En aquest enllaç trobareu contes ordenats per temes. També hi ha els audios dels contes. Clicau aquí

27/9/11

TANT DE GUST

Una webquest per saber una mica més de nosaltres mateixos, dels nostres companys de l'aula i per fer partíceps als altres (companys, professors, família, ....) de les nostres experiències. Clica aquí.

17/9/11

VALORS

30 SESSIONS D'UNA HORA PER TREBALLAR VALORS A L'AULA. CLICAU AQUÍ

TOLERÀNCIA

DINÀMIQUES PER TREBALLAR LA TOLERÀNCIA EN ELS DIFERENTS CICLES DE PRIMÀRIA

PRIMER CICLE
SEGON CICLE
TERCER CICLE

AUTOESTIMA

PER TREBALLAR L'AUTOESTIMA EN ELS DIFERENTS CICLES DE PRIMÀRIA
PRIMER CICLE
SEGON CICLE
TERCER CICLE

4/9/11

Treball cooperatiu

COM FORMAR ELS GRUPS PER TREBALLAR DE FORMA COOPERATIVA? Clicau aquí.

31/8/11

Treball cooperatiu

Fent clic aquí trobareu un document pdf de Pere Pujolàs on fa una introducció al treball cooperatiu i n'explica algunes dinàmiques.

18/8/11

CONFLICTO EN LA FAMILIA


Muy al principio de curso, es bueno comenzar a introducir el juego de rol. Un conflicto en la familia es una situación fácil de improvisar y nos ayudará a dar nuestros primeros pasos en el conocimiento de esta forma de dramatización que es el Juego de Rol.

Suelo pedir en clase que hagan una lluvia de ideas sobre los conflictos más representativos de su familia. Salen temas de peleas entre hermanos o hermanas, la paga del fin de semana, horas de salir a la calle, momentos de ordenador y otras maquinitas, etc.. Cualquiera es bueno para iniciarnos.

El primer día doy yo los papeles ya redactados. El segundo día dividimos la clase en 4 grupos y cada grupo ha de interpretar una familia. En esta segunda ocasión sólamente les haré coger un papelito por el que sabrán qué miembro de la familia les ha tocado interpretar. El resto se lo tienen que imaginar según sea el conflicto que les ha tocado. Tienen unos 10 minutos para preparar su actuación. A continuación vemos los grupos que tienen el juego preparado y quieren interpretarlo públicamente.

Os transcribiré los roles del primer juego que vamos a interpretar. Estos roles son secretos. Los reciben en papelitos que solamente leerán para sí mismas las personas que van a interpretar ese rol.

MADRE

Trabajas en un hospital y cuando llegas a casa tu marido no colabora con las tareas domésticas. Esta situación no es nueva. Es así desde que os casasteis. Has decidido tomar una decisión que ponga fin a esta situación de injusticia en la que vives.

PADRE

Cuando llegas de trabajar te sientes demasiado cansado como para colaborar en las tares de la casa por lo que dejas todo para tu mujer.

HIJO

Sabes que en casa hay un problema por la poca colaboración de tu padre en las tareas de las casa. Tu tienes tu propia opinión.

HIJA

Sabes que en casa hay un problema por la poca colaboración de tu padre en las tareas de la casa. Tú tienes tu propia opinión.

ABUELO

Vives con tu hijo y su familia. En la casa hay un conflicto porque el padre no colabora con las tareas del hogar. Le entiendes perfectamente y le apoyas. Siempre ha sido así y no estás dispuesto a que nada cambie

ABUELA

Vives con tu hijo y su familia. En la casa hay un conflicto porque el padre no colabora con las tareas del hogar. Con tu marido las cosas fueron aún peor y tú sufriste esa misma situación. Ahora quieres que cambie esta situación de injusticia hacia la mujer.
Juego de Rol - LA FAMILIA
Jueves, 19 de enero de 2006 / Yolanda jb

QUEJAS


Juego de Rol: Quejas

Aprender a quejarnos es algo muy sano. No se trata de guardar un malestar dentro: provoca úlcera; tampoco se trata lanzarlo "a matar", es peor que la úlcera para quien lo recibe.

Vamos a poner en práctica unos cuantos juegos de rol que nos permitirán analizar y mejorar nuestras "formas". Seguro que tras esta experiencia nuestras críticas son más constructiva.

Estos son los temas que anotaremos en papelitos y que pasarán a interpretar de forma voluntaria escogiéndolos al azar. Iremos pidiendo que vayan saliendo personas voluntarias para la interpretación por parejas antes de elegir el papel que nos indica de qué va la queja.

1.- Un policía acaba de colocarnos una multa en nuestro parabrisas y trataremos de explicarle que no es justo ya que hemos aparcado en doble fila sólo durante unos minutos ???

2.- La comida que hoy hemos encontrado en nuestro plato no la podríamos definir precisamente como "deliciosa". No es la primera vez que nos pasa.

3.- Estamos en la cola del autobús a la hora punta y notamos que una persona se coloca en los primeros puestos sin respetar su turno de llegada.

4.- Nos acaban de entregar las notas. Los resultados son "catastróficos". El exámen era considerado por la mayoría muy difícil. Expresamos nuestras quejas al profesor o profesora que lo ha redactado.

5.- Una persona que va delante de nosotros acaba de comer unas galletas y vemos como tira el papel al suelo. Le expresamos nuestro desagrado por tal actitud.

Con estas 5 situaciones tendremos más que suficiente para una sesión completa.

Tras cada interpretación preguntaremos a las personas que han actuado CÓMO SE HAN SENTIDO. Esto, como ya hemos repetido en numerosas ocasiones, es muy importante y debemos prestarle la atención suficiente. Una vez que nos cuenten sus sentimientos y emociones durante la interpretación pasaremos al análisis.

¿Se dan situaciones como ésta en la realidad? ¿Hemos vivido alguna situación similar en primera persona? Aunque ha estado muy bien teniendo en cuenta la dificultad de la situación ¿se podría mejorar de alguna manera? ¿Se ha logrado convencer a la persona que recibe la queja o se ha creado un enfrentamiento mayor?

Esta serie de preguntas o algunas otras similares, la deberemos realizar tras cada interpretación. No se trata de tener tiempo para realizarl todos los juegos de rol propuestos, sino de analizarlos en profundidad para extraer el aprendizaje que facilite nuestras vidas (y las de las otras personas).
Martes, 16 de enero de 2007 / Yolanda jb

REPARADORAS DE BICICLETAS

Juego de Rol

Pide a un grupo pequeño que haga un juego de rol sencillo ante la clase. Reparte las fichas "PAPELES PARA GEMMA Y MARCOS", en función del rol que deban vivir. Pueden identificarse con los roles más de una persona en cada papel.

La escenificación del juego de rol durará no más de 2 minutos. Al cabo de este tiempo se debe interrumpir aunque no haya acabado.

Gemma

Sabes reparar perfectamente una bici. Cuando estabas en el taller del cole arreglaste por lo menos 100. Recibiste poquísimas quejas. Paco, tu profe, te dijo un día bromeando que por qué no te dedicabas a esto, que se te daba muy bien.

En el juego de roles intenta convencer al cliente de que te deje su bicicleta para arreglársela.

Marcos

Ves un letrero que indica que allí se reparan bicicletas. Te alegras porque tienes la bici estropeada y no sabías de la existencia de ningún taller especializado en repararlas por tu barrio. Cuando la bajas ves que son dos chicas quienes se ocupan de arreglarlas. Te quedas extrañado. No te fías de que una chica sepa arreglar tu bici.

En el juego de roles intenta encontrar alguna forma de no dejar la bici en el taller.

DEBATE

1.Describe tus sentimientos cuando hacías de Genma.

2.Describe tus sentimientos cuando hacías de Marcos.

3.Al final, ¿deja Marcos su bici o no? ¿Qué otros argumentos entran en la decisión? ¿Qué otros prejuicios tienen las personas sobre las niñas o las mujeres? ¿Cómo perjudican a las mujeres estos estereotipos? ¿Qué podemos hacer nosotros y nosotras para contrarrestar los sentimientos que dañan a las personas en razón de su sexo?

OTRA VERSIÓN:

Después de varios años realizando este juego de rol he ido adaptándolo a otra versión que me resulta más efectiva.

En la actualidad propongo que un grupo de 3 chicas, con un master en tecnología del automóvil realizado en Alemani abren un taller de reparación de vehículos en nuestro barrio. Un grupo de 3 hombres, propietarios de la red de autoescuelas más grande lde la región llega al taller con idea de contratar los servicios de este nuevo y moderno establecimiento. ¡Qué sorpresa descubrir que las titulares son estas tres jóvenes!

Dejamos unos minutos, no más de 5 para que se realice esta versión del juego y pasamos a cambiar los roles. Los chicos harán de chicas y las chicas de chicos.

No es necesario dejar tiempo para la preparación, valdrá con uno o dos minutos para confirmar que la idea está clara. Vale con que se explique claramente el contenido de cada rol, el de los chicos y el de las chicas reforzando la idea de que se trata de representar la realidad de nuestro barrio y no la realidad ideal de esa otra sociedad que queremos construir.

Tras un juego de rol es siempre muy importante que se pregunte a las personas que han actuado cómo se han sentido. Debemos cuidar este momento y evitar forzar a alguien a pasar un verdadero mal rato. En el caso de que alguien se haya "pasado" es muy importante hablarlo y tratar de reparar, con mucha cercanía y cuidado, cualquier daño que se haya podido hacer.
regulación

http://www.educarueca.org/spip.php?article35

Juego de Rol - REPARADORAS DE BICICLETAS
Viernes, 11 de noviembre de 2005 / Yolanda jb

LAS DOS SILLAS


Dinámica - LAS DOS SILLAS
Viernes, 24 de febrero de 2006 / Yolanda jb

Si la clase ya tiene algo de experiencia en el juego dentro del aula, ha puesto en práctica algún juego de rol y demandan seguir en esta línea es hora de apretarles un poquito más la tuerca y proponerles esta actividad de representación en la que sólo actúan dos personas.

Se colocan dos sillas en el frente de la clase. Sobre una se coloca un cartel de A FAVOR y sobre otra colocamos EN CONTRA.

Tenemos en papelitos varios papeles con temas para el debate.

El alcohol

El castigo

Las drogas

La televisión

El tabaco

El fútbol

Los novios/novias a los 13 años

La moda y la ropa de marca

.........

O cualquier otro que entendáis es importante en su edad.

Pedimos que salgan dos personas voluntarias. Primero les ofrecemos que elijan, sin verlo, el cartel A FAVOR o el cartel EN CONTRA. A continuación tienen que elegir, también cogiendo papelitos secretos, el tema del debate.

Comienza la primera ronda. Deben interpretar el debate metiéndose en el rol que les ha tocado. No es necesario que sea largo. Cuando se vea que se van acabando las ideas es mejor cortar.

Inmediatamente después se cambian de silla y quien interpretó el rol A FAVOR tendrá que interpretar ahora el rol EN CONTRA sobre el mismo tema.

Hemos intentado ponernos en lugar de otras personas con pensamientos y actitudes probablemente, diferentes a las nuestras. Conocernos mejor y conocer a las personas que nos rodean nos ayudará en la convivencia.

Después de cada actuación procederemos a evaluar escuchando siempre lo primero cómo se han sentido durante la interpretación. Cómo les resultó el rol. A continuación el resto de la clase podrá opinar sobre lo real o irreal de la situación siempre, y no me cansaré de repetirlo, pensando en lo que se podría decir para mejorarlo. Partimos de que salir a una interpretación con ideas diferentes a las tuyas ya está muy, pero que muy bien y sólo se podrá mejorar.

En este caso también podemos analizar las tendencias teatrales de cada una de las personas que han participado. Posturas, gestos, tonos de voz, distintos elementos que dan mayor realismo a la interpretación.

11/8/11

RESOLUCIÓ DE CONFLICTES

Algunes activitats van dirigides a ESO, però la majoria són per a Primària.

Clicau aquí


Bullyng

Recursos per treballar l'exclusió, el bullying i la discriminació a la vida quotidiana.
A la graella inicial veureu a quines edats van dirigides les activitats.
Clicau en aquest enllaç

Dinàmiques per presentar-se i conèixer-se millor

CLICAU AQUÍ



10/8/11

Col·lecció de jocs

Juegos
View more documents from Nietzsche

Manual de jocs i dinàmiques de grup

Gran varietat de jocs per resoldre conflictes, per donar-se a conèixer, per jugar a l'autobús, per a una vetllada, per equips...

Col·lecció dinàmiques grupals

Les activitats van per categories: autoestima, sentiments, valors, autoconeixement...

Dinàmiques de grup

Aquest programa conté activitats per conèixer-se, per formar grups, per deshinibir-se, fomentar la participació...

Regals que val més no acceptar (Alumne enfadat per les notes)

Millor junts que tot sol. (Compartir jocs entre germans)

La importància dels límits

Sort o desgràcia?

Visca la cooperació

RUMORS

Guanyar sempre

Diversitat divertida

Són bons els límits?

No em toquis! (Agressió sexual)

Nova família (pares/mares separats)

L'opinió dels altres

9/8/11

Tots em miren malament

Decideix 1

És un programa molt complet,amb vàries dinàmiques i materials fotocopiables. Alguns dels objectius són que els/les alumnes aprenguin a pensar abans d'actuar, resoldre conflictes, conèixer les causes de les seves emocions...

Decideix 2

És un programa molt complet,amb vàries dinàmiques i materials fotocopiables. Alguns dels objectius són que els/les alumnes aprenguin a pensar abans d'actuar, resoldre conflictes, conèixer les causes de les seves emocions...

29/7/11

Silence of love

En 3 minuts conta la història d'una al·lota que pateix "bulling" per ser diferent, per tenir una família diferent, no té mare i son pare és sord.

19/7/11

El llop ferotge

És la història de la Caputxeta Vermella contada des del punt de vista del llop.


Decálogo para formar un delincuente

La competitivitat

Un equip de futbol de fillets i filletes expliquen la seva experiència com a jugadors/es.

Motivació

Alguns/es alumnes tenen un baix concepte de la seva pròpia capacitat de feina i necessiten ser motivats. Aquest vídeo, curtet però intens, els explica com els missatges negatius bloquegen el cervell i per tant les accions.

Treball en equip

11/7/11

Vídeo "Elbow room"

Una habitació atapeïda, on les persones tenen poc espai físic, provoca reaccions d'agressivitat i de conflicte. Quan s'acumulen les tensions la còlera esclata.
Edu3.cat

"Claus a la porta"

ÉS el conte d'un fillet amb molt mal geni.

Juul, pegar con palabras

És un conte amb activitat complementàries a la lectura.

¿Tienes en cuenta a los demás?

Si tengo un problema, cuento contigo.

•OBJETIVO
Descubrir la importancia de la ayuda de los demás en la búsqueda de soluciones.
•DINÁMICA
Se trata de inventar una música o de poner esta letra en una música conocida; también
se puede escenificar con ritmo y movimiento al estilo “rap”, señalando con el dedo hacia
uno y hacia el otro según lo indique la canción:
Si tengo un problema, cuento contigo. Si es solo mío… cuento contigo.
Si tienes un problema, cuenta conmigo. Si es de los dos… cuento contigo.
¿Qué problema tienes? Cuenta conmigo. Si es solo tuyo… cuenta conmigo.
¿Qué problema tengo? Cuento contigo. Si es de los dos… cuenta conmigo.
Cuando todos se la aprendan se pueden formar dos grupos y cantar cada uno una estrofa,
empezando el segundo grupo cuando el primero haya cantado la primera frase.
Se puede acompañar la canción con percusión corporal o con instrumentos de percusión.
•MATERIAL
Instrumentos de percusión.
No sentirse solo frente a un problema
o cuando surge un conflicto
ayuda al niño a sentir seguridad.
Es necesario transmitirle la idea de
que los problemas no son algo negativo
a los que hay que tener miedo.
Podemos aprender mucho de las
situaciones conflictivas.

Jocs cooperatius

Bingo dels sentiments

El bingo de los sentimientos
Objetivos
· Representar mediante mímica sentimientos y emociones.
· Reconocer situaciones en las que se experimentan diferentes
sentimientos.
· Favorecer un clima de confianza entre los alumnos.
Nivel
Esta actividad está dirigida a alumnos de tercer ciclo de Primaria.
Materiales
Debemos preparar cartones para jugar al bingo donde las casillas serán
los nombres de diferentes sentimientos y emociones.
Desarrollo de la actividad
¨ Damos a cada alumno un cartón para jugar al bingo.
¨ Cuando saquemos una palabra del bombo los alumnos tienen que
representar el sentimiento o emoción que haya salido y después
comprobar si la tienen en su cartón para tacharla.
¨ Si un alumno canta línea, podrá pedir a cualquiera de sus
compañeros que describa una situación en la que se haya sentido o
emocionado como alguna de las palabras que hayan salido.
¨ Cuando alguien cante bingo tendrá que narrar una historia en la que
aparezcan las cuatro palabras de las esquinas de su cartón. Si tiene
dificultades el resto de los compañeros le ayudarán.
¨ Después discutiremos si la historia que ha contado podría suceder
en la realidad.

Dinàmica autoestima valors

Dinner for two

El barco

DINÁMICA DEL BARCO
OBJETIVO:
Desarrollar cierta sensibilidad en el grupo-aula y dar a conocer los valores personales de cada uno de los alumnos/as, para crear un clima favorable de trabajo y evitar actitudes violentas en el aula.
TAMAÑO DE GRUPO:
25 participantes con edades a partir de 10 años.
TIEMPO REQUERIDO:
35 minutos aproximadamente.
MATERIAL:
Pizarra, tizas, hojas blancas y lápiz para cada participante.
LUGAR:
Un aula o sala, lo suficientemente amplia que permita iniciar una discusión/debate libremente.
DESARROLLO:
En esta dinámica que invita a la reflexión, el docente dibuja en la pizarra un barco, con su tripulación navegando en el mar, y explica que la tripulación esta compuesta por un médico, un agricultor, un ingeniero, una prostituta, un deportista, un sacerdote, un toxicómano, un profesor, un cocinero...
El barco continúa su rumbo y de pronto, crece el mar y el barco naufraga. Logran sacar una pequeña barca en la cual solo caben cuatro personas.
Las cuestiones para el grupo, la cual cada participante debe escribir en su hoja es:
¿a quién salvarías? y ¿por qué lo salvarías?
Luego el docente, forma grupos de cinco participantes aproximadamente, donde cada uno expone su pensamiento, su criterio; luego en el grupo se nombra un moderador, y analizan los conceptos de cada uno y unifican un criterio por grupo, y después, lo exponen en pleno.
Finalmente, se saca una conclusión de la dinámica por todos los participantes.
Nota: El docente puede buscar otros elementos de reflexión; ejemplo roles familiares, etc.
Documento extraído de www.educarex.es/acosoescolar

Dinàmica de l'amistat

DINÁMICA DE LA AMISTAD
OBJETIVO:
Concienciar sobre el valor de la amistad y las cualidades que necesitan desarrollarse para fomentar esta, creando un clima favorable y evitando actitudes violentas en el aula.
TAMAÑO DE GRUPO:
25 participantes con edades a partir de 10 años.
TIEMPO REQUERIDO:
35 minutos aproximadamente.
MATERIAL:
Hojas blancas y lápiz para cada participante.
LUGAR:
Un aula o sala, lo suficientemente amplia que permita iniciar una discusión/debate libremente.
DESARROLLO:
I. El docente solicita a los participantes que respondan por escrito en una hoja blanca las siguientes preguntas:
• ¿Describe las características de un buen amigo?
• ¿Indica como demuestras que eres amigo de alguien?
• ¿Crees que es importante tener amigos? ¿Por qué?
• ¿Crees que tienes cualidades para ser un buen amigo? Si las tienes
• ¿Cuales son y que otras cualidades quisieras tener?
II. El docente recoge las hojas y lee varias de ellas al azar, sin decir el nombre del autor.
III. El docente, en sesión plenaria, abre un debate sobre las ideas expuestas.
IV. El docente maneja una reflexión sobre "lo que yo puedo hacer hoy, para comenzar a darme la alegría de ser amigo, y empezar a sembrar está alegría en mi trabajo, familia y amistades".
Documento extraído de www.educarex.es/acosoescolar

Bully dance

Presenta el conflicte d'assetjament i victimització.

Podeu trobar la guia didàctica a l'apartat de dinàmiques, Assetjar/Bulling.

100 jocs i dinàmiques